📌 Ewaluacja IPET – gotowe przykłady dla profili uczniów: ASD, afazja, niepełnosprawność intelektualna

autyzmwszkole.com 2 tygodni temu

Reklamy

Jak systematycznie oceniać efektywność programu, analizować WOPFU i pisać realne wnioski (wzory + przykłady)

Ewaluacja IPET to jeden z najtrudniejszych językowo i formalnie elementów dokumentacji ucznia ze SPE. Nauczyciele wiedzą co robią na zajęciach, ale często nie wiedzą jak to opisać, aby było:

konkretne,
mierzalne,
spójne z WOPFU,
bezpieczne przy kontroli,
a jednocześnie prawdziwe (a nie puste: „zajęcia przynoszą efekty”).

Ten artykuł jest praktycznym przewodnikiem. Pokaże Ci logikę, strukturę i gotowe sformułowania, które możesz od razu zastosować w swojej dokumentacji.

🔍 Czym naprawdę jest ewaluacja IPET (i czym NIE jest)

Ewaluacja IPET to:
✔️ analiza skuteczności zaplanowanych działań,
✔️ porównanie punktu wyjścia (WOPFU) z aktualnym funkcjonowaniem ucznia,
✔️ podstawa do wniosków i modyfikacji IPET.

Ewaluacja IPET NIE jest:
❌ opisem, iż „zajęcia się odbywały”,
❌ listą tematów,
❌ ogólną pochwałą ucznia lub nauczyciela.

👉 W dokumentach liczy się odpowiedź na pytanie: co się zmieniło i dlaczego.

Reklamy

🧠 Logika, której szukają nauczyciele (i kontrola)

Najczęściej poszukiwany w sieci schemat to:

WOPFU → IPET → EWALUACJA → WNIOSKI → MODYFIKACJE

Jeśli Twoja dokumentacja zachowuje tę logikę – jest czytelna, spójna i bezpieczna.

🧩 Krok 1. WOPFU – punkt odniesienia (bez tego ewaluacja „wisi w powietrzu”)

W ewaluacji zawsze wracamy do WOPFU, choćby jednym zdaniem.

Przykład zapisu:

„W WOPFU wskazano trudności ucznia w zakresie samoregulacji emocjonalnej oraz ograniczoną umiejętność inicjowania kontaktów społecznych.”

To zdanie otwiera drogę do sensownej oceny efektywności.

🧩 Krok 2. Co dokładnie podlega ewaluacji?

Ewaluujemy cele IPET, a nie „zajęcia”.

Najczęściej oceniane obszary:

komunikacja (werbalna / alternatywna),
funkcjonowanie społeczne,
samoregulacja emocji,
koncentracja uwagi,
samodzielność,
funkcjonowanie szkolne.

👉 Jedna ewaluacja = jeden cel / jeden obszar (to bardzo ważne).

🧩 Krok 3. Jak oceniać efektywność, żeby nie było „pusto”

Zamiast:

„Zajęcia przynoszą efekty.”

Stosuj model 3-elementowy:

DZIAŁANIA → OBSERWACJE → ZMIANA

✅ Przykład – poprawny, konkretny zapis

„W wyniku systematycznych zajęć rewalidacyjnych ukierunkowanych na rozwijanie umiejętności rozpoznawania emocji, uczeń częściej reaguje adekwatnie do sytuacji społecznych. W porównaniu do diagnozy początkowej zauważono zmniejszenie liczby reakcji impulsywnych oraz większą gotowość do skorzystania z zaproponowanych strategii wyciszających.”

✔️ Jest odniesienie do działań
✔️ Jest zmiana względem WOPFU
✔️ Jest język formalny, ale żywy

👇 Czytaj więcej:

📘 IPET i WOPFU – gotowe przykłady dla uczniów z ASD i Zespołem Aspergera eBook 20 zł

🧩 Krok 4. Ocena efektywności – gotowe wzory sformułowań

🔹 Efektywność wysoka

„Cele zaplanowane w IPET zostały w dużym stopniu zrealizowane. Uczeń wykazuje trwały postęp w zakresie…, co potwierdzają systematyczne obserwacje oraz analiza pracy ucznia.”

🔹 Efektywność częściowa

„Założone działania przyniosły częściową poprawę funkcjonowania ucznia. Widoczne są postępy w…, jednak przez cały czas wymagane jest dalsze wsparcie w zakresie…”.

🔹 Efektywność ograniczona

„Pomimo realizacji zaplanowanych działań nie zaobserwowano istotnej zmiany w funkcjonowaniu ucznia w obszarze…. Wskazane jest dostosowanie form i metod pracy.”

👉 To nie jest porażka. To rzetelna ewaluacja, którą kontrola czyta bardzo dobrze.

🧩 Krok 5. Wnioski z ewaluacji – najczęstszy problem nauczycieli

Wnioski muszą:

wynikać z ewaluacji,
prowadzić do decyzji,
nie być ogólne.

❌ Zły wniosek:

„Kontynuować działania.”

✅ Dobry wniosek:

„Zaleca się kontynuację zajęć rewalidacyjnych z jednoczesnym zwiększeniem liczby ćwiczeń praktycznych oraz wprowadzeniem stałych strategii wizualnych wspierających samoregulację.”

🧩 Krok 6. Modyfikacja IPET – język formalny

Przykładowe zapisy:

„Zmodyfikowano formy pracy poprzez…”
„Rozszerzono zakres oddziaływań o…”
„Dostosowano cele krótkoterminowe do aktualnego poziomu funkcjonowania ucznia…”

👉 Nie zmieniasz IPET „bo tak” – tylko „bo wynika to z ewaluacji”.

📄 Gotowy mini-wzór ewaluacji IPET (do skopiowania)

Obszar: …
Cel IPET: …

Opis realizowanych działań:
(krótko, rzeczowo)

Ocena efektywności:
(co się zmieniło – względem WOPFU)

Wnioski:
(co dalej)

Rekomendacje / modyfikacje IPET:
(konkret)

⚠️ Najczęstsze błędy (które obniżają jakość dokumentacji)

❌ brak odniesienia do WOPFU
❌ ogólniki bez obserwacji
❌ brak logicznego przejścia do wniosków
❌ ocenianie zajęć zamiast postępów ucznia

Reklamy

👇 Czytaj więcej:

📘 Przykładowe oceny opisowe ucznia z autyzmem i Zespołem Aspergera – klasy 1–3 eBook 20 zł

👉 Ewaluacja IPET – gotowe przykłady dla konkretnych profili uczniów

(ASD • afazja • niepełnosprawność intelektualna)

Poniżej znajdują się realne, kontrolowalne i językowo bezpieczne przykłady ewaluacji IPET. Każdy profil jest rozpisany tym samym schematem, którego szukają nauczyciele:

WOPFU → cel IPET → działania → ocena efektywności → wnioski → modyfikacje

Możesz je kopiować i dostosowywać do swojej dokumentacji.

🧩 PROFIL 1: UCZEŃ Z ASD

(trudności w komunikacji społecznej i samoregulacji)

🔹 Odniesienie do WOPFU

W WOPFU wskazano trudności ucznia w zakresie rozumienia norm społecznych, reagowania adekwatnie do sytuacji oraz obniżoną zdolność samoregulacji emocjonalnej w sytuacjach trudnych.

🔹 Cel IPET

Rozwijanie umiejętności rozpoznawania emocji własnych i innych oraz stosowania strategii wyciszających w sytuacjach wzrostu napięcia emocjonalnego.

🔹 Zrealizowane działania

systematyczne zajęcia rewalidacyjne,
trening rozpoznawania emocji na podstawie sytuacji społecznych,
wprowadzanie wizualnych strategii samoregulacji,
modelowanie zachowań i krótkie scenki sytuacyjne.

🔹 Ocena efektywności

W wyniku realizowanych oddziaływań uczeń częściej rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje oraz podejmuje próby skorzystania z zaproponowanych strategii wyciszających. W porównaniu do diagnozy początkowej zaobserwowano zmniejszenie liczby reakcji impulsywnych oraz skrócenie czasu trwania zachowań trudnych. Postępy mają charakter stopniowy i wymagają dalszego utrwalania.

🔹 Wnioski

działania uznano za częściowo efektywne,
uczeń wymaga dalszego wsparcia w zakresie generalizacji umiejętności na sytuacje spontaniczne.

🔹 Rekomendacje / modyfikacja IPET

kontynuacja zajęć rewalidacyjnych,
zwiększenie liczby ćwiczeń praktycznych w naturalnych sytuacjach szkolnych,
wzmocnienie wsparcia wizualnego i przewidywalności dnia.

🧩 PROFIL 2: UCZEŃ Z AFAZJĄ

(zaburzenia ekspresji i/lub rozumienia mowy)

🔹 Odniesienie do WOPFU

W WOPFU wskazano trudności ucznia w zakresie rozumienia dłuższych poleceń słownych oraz ograniczoną zdolność werbalnego wyrażania potrzeb i myśli.

🔹 Cel IPET

Wspieranie rozwoju komunikacji funkcjonalnej oraz poprawa rozumienia poleceń w codziennych sytuacjach szkolnych.

🔹 Zrealizowane działania

ćwiczenia rozumienia komunikatów prostych i złożonych,
wspieranie komunikacji poprzez gesty i pomoce wizualne,
praca nad nazywaniem przedmiotów i czynności,
współpraca z logopedą.

🔹 Ocena efektywności

W trakcie realizacji IPET zaobserwowano poprawę w zakresie rozumienia prostych poleceń oraz wzrost gotowości ucznia do podejmowania prób komunikacji. Uczeń częściej reaguje adekwatnie na komunikaty wspierane wizualnie. Trudności w spontanicznej wypowiedzi werbalnej przez cały czas utrzymują się i wymagają dalszej, systematycznej terapii.

🔹 Wnioski

działania przyniosły częściową poprawę funkcjonowania komunikacyjnego,
konieczne jest dalsze wzmacnianie komunikacji wspomagającej.

🔹 Rekomendacje / modyfikacja IPET

kontynuacja zajęć terapeutycznych,
rozszerzenie stosowania komunikacji wizualnej w całym środowisku szkolnym,
dalsza ścisła kooperacja nauczycieli i logopedy.

🧩 PROFIL 3: UCZEŃ Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ

(lekka / umiarkowana – dostosuj do swojego przypadku)

🔹 Odniesienie do WOPFU

W WOPFU wskazano obniżony poziom funkcjonowania poznawczego ucznia, trudności w zakresie koncentracji uwagi oraz ograniczoną samodzielność w wykonywaniu zadań szkolnych.

🔹 Cel IPET

Rozwijanie samodzielności ucznia oraz wydłużanie czasu koncentracji podczas wykonywania prostych zadań dydaktycznych.

🔹 Zrealizowane działania

praca metodą małych kroków,
zadania oparte na działaniu i doświadczeniu,
stała struktura zajęć,
częste wzmacnianie pozytywne.

🔹 Ocena efektywności

W wyniku realizowanych działań uczeń wykazuje większą samodzielność w podejmowaniu prostych zadań oraz wydłużenie czasu koncentracji uwagi. Postępy są widoczne głównie w sytuacjach znanych i powtarzalnych. W nowych sytuacjach uczeń przez cały czas wymaga intensywnego wsparcia nauczyciela.

🔹 Wnioski

działania uznano za efektywne w zakresie celów krótkoterminowych,
uczeń wymaga dalszego systematycznego wsparcia.

🔹 Rekomendacje / modyfikacja IPET

kontynuacja zajęć z utrzymaniem stałej struktury,
stopniowe zwiększanie poziomu trudności zadań,
dalsze wzmacnianie samodzielnych prób ucznia.

🧠 Dlaczego te przykłady są „bezpieczne”?

✔️ zawsze odnoszą się do WOPFU
✔️ opisują zmianę, a nie „odbywanie zajęć”
✔️ zawierają wnioski i decyzje
✔️ są zgodne z praktyką kontrolną

📌 Podsumowanie

Ewaluacja IPET nie musi być stresująca.
Jeśli:
✔️ trzymasz się logiki,
✔️ piszesz o zmianie, a nie o „zajęciach”,
✔️ formułujesz konkretne wnioski,

— Twoja dokumentacja jest profesjonalna, spójna i bezpieczna.

Reklamy

📌 Powiązane artykuły

IPET + WOPFU dla ucznia ze spektrum autyzmu – kompletny przewodnik
Przykłady, szablony i wzory: Rubryka WOPFU • Karta IPET • Karta ewaluacji • Protokół zespołu • Matryca celów i wskaźników
Kognitywistyka w IPET: jak opisać funkcje wykonawcze i dobrać cele?
Jak napisać ocenę opisową ucznia z Zespołem Aspergera / autyzmem, gdy ma trudności

🔓 Subskrybuj

📌 Subskrypcja 6 zł – dostęp do wybranych materiałów, artykułów i inspiracji dla nauczycieli, terapeutów i rodziców.
🌟 Subskrypcja PREMIUM 10 zł – rozbudowane arkusze i scenariusze zajęć.

📚 Zajrzyj do eBooków, Pakietów lekcyjnych, scenariuszy zajęć rewalidacyjnych, terapeutycznych, Arkuszy i innych narzędzi (w zakładkach w górnej części strony) na autyzmwszkole.com

👇 Przeczytaj: